Experiencias INTEF

Nuestra primera tarea en el curso ha consistido en elaborar una infografía sobre el desarrollo de los procesos cognitivos en la etapa educativa en la que trabajamos. Yo trabajo con alumnos de Infantil y Primaria, y he preferido centrarme en los primeros, ya que considero que las bases se asientan en esta etapa. Sabiendo qué esperar de ellos podemos saber cuándo se presentan problemas y actuar en consecuencia. En estas infografía están especificados los tres procesos cognitivos básicos: la atención, el procesamiento visual y las funciones ejecutivas. También están relatados algunos signos de alerta a tener en cuenta para detectar de forma precoz alteraciones en los mismos.

Para esta actividad he elegido el  Plan TIC del Colegio Público San Juan Bautista, de Madrid  para el curso 2015 - 2016 , con el objetivo de analizarlo y ver sus diferentes elementos . Introducción y justificación. No hay una introducción propiamente dicha, ni una justificación. Objetivos generales del Plan TIC. Este apartado no aparece en el Plan. Estrategias para la elaboración, la dinamización y la coordinación del Plan TIC de centro. Tampoco está reflejado en el documento esta información. Organización de infraestructuras y recursos disponibles. Aunque los recursos disponibles pueden "intuirse" en la redacción (pizarra digital en la aulas y aula de informática), no están especificados como tales. De todas formas, se especifica en qué momentos los diferentes tutores y responsables Las TIC en la programación de aula. El Plan especifica cómo se van a usar las tecnologías en cada aula. Básicamente se utilizan como un sustituto de elementos tradicio

En esta segunda semana de curso, vamos a reflexionar sobre la escuela TIC. ¿Existe, o es una ilusión de nuestra mente? ¿Se ha modernizado nuestro sistema educativo? Si por "modernizar" nos referimos a que se cuenta con nuevas herramientas, espacios y habilidades, podemos decir que sí. Pero no creo que estas herramientas, espacios y habilidades estén totalmente integrados en nuestro sistema educativo, no de una forma funcional y armónica. ¿Cómo puede lograrse la integración real de las TIC en la escuela? La integración real pasa por varios puntos. Primero, la formación REAL del profesorado en las habilidades técnicas y pedagógicas necesarias para afrontar esta gran transformación. Segundo, que las herramientas TIC tengan un MANTENIMIENTO y un PERSONAL dedicado a que su funcionamiento sea el adecuado, asesorando al centro y a la comunidad educativa. Y tercero, una planficación legislativa REALISTA y acorde con las realidades de los tiempos, que dotara de un currícu

El pantalliscente,  o adolescente pantallero, aparentemente no es diferente de los adolescentes de otras épocas. Pero la continua exposición a dispositivos de todo tipo desde su infancia le han dotado de poderes que difieren de los que conocemos hasta ahora. Aparentemente no es diferente de nosotros, pero sus capacidades entrenadas le convierten en una máquina de procesar información. Es capaz de manejar sus dispositivos, haciendo que las pantallas le digan lo que quiere, de forma instantánea. Sus ojos son veloces, su mente trabaja rápido y sus pulgares alcanzan velocidades sólo vistas en la naturaleza en animales como la gacela de Thompson.  El pandalliscente es un ser ubícuo . Aparece donde menos se le espera, en un mundo globalizado puede haber nacido en los suburbios de una gran ciudad o en una aldea olvidada de la mano del 3G. Esto hace que el pandalliscente no tenga necesidad de simulteneidad física en sus relaciones sociales: su dominio de las pantallas hace que las re

La idea de un Banco Común de Conocimientos en la escuela no es nueva: ya me contaba mi abuela que cuando ella era pequeña, sus compañeras mayores le enseñaban lo que sabían y ella enseñaba a su vez a los más pequeños, bajo la supervisión de su maestra. El ser humano es social, es natural en él mostrar lo que sabe, y cuando lo hace, siente satisfacción. Aprovechemos eso en nuestras aulas. En mi aula, como maestra de Audición y Lenguaje, aprovechar las habilidades y conocimientos de mis alumnos me puede ayudar a trabajar la pragmática, el vocabulario, la estructuración del discurso y la morfosintaxis. Por ejemplo, sé que un alumno sabe tocar un instrumento. Le puedo pedir que me hable a mí y a sus compañeros de cómo ha aprendido, por qué lo eligió, cómo se toca, qué dificultades hay, qué es lo que más le gusta de su instrumento... Podemos hablar y escribir de instrumentos musicales. Hacer del propio conocimiento base para las habilidades que queremos trabajar y transmitir desde un

Si me preguntas por qué la escuela ha cambiado... ¡el mundo ha cambiado, amigo! Cada día se mueve, evoluciona. Cambia nuestro medio ambiente, nuestros trabajos, nuestro ocio... ¿y pretendemos que la escuela no cambie, que permanezca inmóvil? Nuestros alumnos de hoy son los ciudadanos del mañana. Y nosotros seguimos llamando nuevas tecnologías a avances que llevan más de veinte años entre nosotros... ¿cómo vamos a llamar a los avances que vienen, a los que están llegando? Las habilidades que se requerirán de nuestros alumnos no son las mismas que las que se requerían a nuestros abuelos... ¿por qué darles la misma educación, con los mismos métodos? ¿Acaso seguimos viajando en carro? Porque el mañana no va a llegar... ya está aquí. Debemos prepararnos para el futuro. The Kingdom 7, por DCkiq, Devianart